1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
6
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
7
1.2 Направления воспитания
10
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
11
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
16
2.1 Уклад общеобразовательной организации
16
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
24
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
54
3.1 Кадровое обеспечение
55
3.2 Нормативно – методическое обеспечение
58
3.3 Требование к условиям работы с обучающимися с особыми образо-
59
вательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
61
жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
63
Приложение 1. Календарный план воспитательной работы ООО
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания
МОУ СОШ №2 г. Каменки (далее —
Программа) разработана с учётом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
Федеральный закон от 04.08.2023 N 479-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 —
2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на п
ериод до 2030 года (Указ Президента Российской Федерации
от 17.05.
2023 № 358);
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.202
3 № 370 "Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех
уровней
общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной
деятельности
с
целью
достижения
обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС.
Программа была разработана с участием педагогического совета школы и
родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.
3
Программа направлена на приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе, а также решение проблем гармоничного вхождения
школьников
в
социальный
мир
и
налаживания
ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программы
начального общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три основных раздела:
1.
Целевой раздел, где на основе базовых общественных ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые МОУ СОШ №2 г. Каменки
предстоит решать для достижения цели.
2.
Содержательный раздел, в котором МОУ СОШ №2 г. Каменки
показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных
цели и задач воспитания. Данный раздел состоит из нескольких инвариантных
и вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из
поставленных школой задач
воспитания
направлений
работы
воспитательной
и
МОУ
Инвариантными модулями здесь являются:
соответствует
СОШ
№2
одному из
г.
Каменки.
« Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные
дела»,
«Внешкольные
мероприятия»,
пространственной
среды»,
«Самоуправление»,
«Профилактика
«
Организация
«Взаимодействие
и
с
безопасность»,
предметнородителями»,
«Социальное
4
партнѐрство», «Профориентация».
Вариативные
модули:
«Детские
общественные
объединения»,
«Волонтерство».
3.
Организационный раздел, в нѐм показано, каким образом в МОУ
СОШ №2 г. Каменки осуществляется самоанализ организуемой в ней
воспитательной работы. Здесь приводится перечень основных направлений
самоанализа, который дополнен указанием на его критерии и способы его
осуществления.
К Программе воспитания уровня основного общего образования прилагается
ежегодный календарный план воспитательной работы.
5
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МОУ СОШ№2 г. Каменки, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами МОУ СОШ №2 г. Каменки.
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
Родители
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими
лицами.
Содержание воспитания обучающихся в МОУ СОШ №2 г. Каменки
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся.
религиозного
многообразия
С учетом мировоззренческого, этнического,
российского
общества
ценностно-целевые
основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности
культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного
компонента
содержания
воспитания,
реализуемого
на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в МОУ СОШ №2 г. Каменки планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской
Федерации
высоконравственной
духовные
ценности,
в
сфере
личности,
воспитания
разделяющей
обладающей
детей
является
российские
актуальными
знаниями
развитие
традиционные
и
умениями,
6
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный,
принимающий
творческий,
судьбу
компетентный
Отечества
как
свою
гражданин
личную,
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
МОУ СОШ №2 г. Каменки: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МОУ СОШ №2 г. Каменки: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие
личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных
отношений,
применения
личностных
результатов
освоения
полученных
знаний;
общеобразовательных
достижение
программ
в
соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской
идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
7
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.1.1 Методологические подходы и принципы воспитания
Воспитательная деятельность в МОУСОШ №2 г. Каменки планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов:
- аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания
как социальной деятельности, направленной на передачу общественных
ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при
аксиологическом подходе определяют общественные ценности. Обучающиеся
присваивают
ценности
в
событийных
общностях,
приобретают
социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное
самосознание и нравственная культура. Аксиологический подход имеет
принципиальное значение как для определения ценностной системы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся, так и для формирования
уклада образовательной организации.
Система ценностей образовательной
деятельности определяет содержание основных направлений воспитания;
-
гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и
воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных
характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных
жизненных связей и отношений с другими людьми в со-бытийной общности,
являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях
происходит
зарождение
нравственного
сознания,
навыков
управления
собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в
совокупности с личностными особенностями составляет основу субъектности
ребенка;
8
- культурно-исторический подход предполагает освоение личностью
ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения
внешней
социальной
деятельности,
присвоения
жизненного
опыта,
становления психических функций и развития в целом. Социальная ситуация
развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его
общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов
деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаёт
перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается
понимание миссии и роли нашей страны в мировом культурном наследии и
его цивилизационном развитии;
- системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию
воспитательного потенциала содержания образования, формирование и
развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие
субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии
и нравственного выбора.
Воспитательная деятельность в МОУСОШ №2 г. Каменки планируется и
осуществляется
учётом
принципов
воспитания:
гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
- гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся
имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное
развитие личности;
- совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к
культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности,
основанной на взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;
- следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей
деятельности, общении с обучающимися являть примерысоответствия слова и
дела, быть ориентиром нравственного поведения;
9
- безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в
условиях
безопасности,
обеспечения
защищенности
всех
участников
воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
- инклюзивности:
образовательный
процесс
организовывается
таким
образом, что все обучающиеся, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются в
общую систему воспитательной деятельности;
-
возрастосообразности:
проектирование
процесса
воспитания,
ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом
его возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания,
реализуются
при
проектировании
воспитания
в
образовательных
организациях, учитываются при формировании и поддержании их уклада.
1.2 Направления воспитания
Программа
реализуется
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности МОУ СОШ №2 г. Каменки по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение,
формирование
российского
национального
исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
10
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни
и
эмоционального
благополучия
—
развитие
физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,
получение
продуктивном,
нравственно
профессии,
достойном
личностное
труде
в
самовыражение
российском
в
обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в
форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровне
основного
общего образования.
11
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий
неприятие
любой
дискриминации
граждан,
проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
12
защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского
общества
в
ситуациях
нравственного
выбора
(с
учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
13
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный
на
самовыражение
в
разных
видах
искусства,
в
здоровья
и
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной
социальной
организации,
направленности,
своей
способный
местности)
технологической
инициировать,
и
планировать
и
14
самостоятельно выполнять такого рода деятельность: организация дежурства в
классе и школе, генеральная уборка класса,
участие в санитарных пятницах,
субботниках, трудовых акциях на территории школы и микрорайона школы ,
работа на пришкольном участке.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний
о
мире
(языковая,
читательская
культура,
деятельность
в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
15
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся
на
базовые
национальные
ценности, поддерживающий
традиции региона и школы, задающий культуру поведения сообществ,
определяющий
предметно-пространственную
среду,
учитывающий
социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся
на
основе
согласия
всех
участников
образовательных
отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей
воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы, её
«лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и
удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственную
культуру
взаимоотношений,
поведения
участников
воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за
пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в
школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих
деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей
(законных представителей), работодателей, представителей учреждений
культуры
и
спорта,
общественных
и
религиозных
организаций
к
проектированию и обсуждению уклада образовательной организации может
стать существенным ресурсом воспитания.
МОУ СОШ №2 г. Каменки - старейшее учебное заведение Каменского
района Пензенской области,
установленным
реализует
общего
основанное в 1941 году.
государственным
образовательное
учреждение
наряду с Основной образовательной программой
основного
образования
статусом
В соответствии с
рабочие программы
по курсам внеурочной
деятельности, функционируют объединения обучающихся по дополнительным
общеразвивающим программам. В школе созданы все условия для обучения и
16
воспитания детей.
В соответствии с требованиями ФГОС
школа оборудована кабинетами для
проведения учебных занятий, которые оснащены современным учебным
оборудованием, имеются
библиотека,
актовый зал, спортивный зал и
спортивные объекты на территории. В школе организовано горячее питание
для учеников, соблюдаются условия охраны здоровья обучающихся, имеется
доступ
к
информационным
системам
и
информационно-
телекоммуникационным сетям, а также имеются электронные образовательные
ресурсы для обеспечения образовательного процесса.
Школа
заключает договоры о сетевом взаимодействии с учреждениями
дополнительного образования.
В рамках воспитательной работы МОУ СОШ №2 г. Каменки реализуются
проекты Общероссийской общественно- государственной детско-юношеской
организации «Движение Первых». Также, в школе функционируют отряд
волонтеров
«Добрые
сердца»,
отряды
Всероссийского
военно-
патриотического движения «Юнармия».
Программа
воспитания
учитывает
многонациональный
состав
семей
обучающихся. В школе обучаются дети разных наций: русские, татары, узбеки,
таджики, корейцы, армяне.
Для удовлетворения потребностей учеников в расширении социальных
связей
активно
используем
онлайн-платформы
и
ресурсы:
«Электронный дневник и журнал», «Учи.ру», «Российская электронная
школа»,
АИС
обучающихся,
публикуется
«ПФДО»,
педагогов,
на
официальном
Различная
информация
для
родителей и законных представителей
сайте
образовательного
учреждения
-
https://kamenka2.penzschool.ru/
и сообществе в социальной сети «КОНТАКТЕ»: https://vk.com/club195679543.
Воспитательное пространство школы представляет собой систему условий,
возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами этого
пространства - обучающимися, педагогами, родителями. Значительная часть
17
семей связана со школой тесными узами: учились бабушки, дедушки, родители,
внуки, выпускники возвращаются в школу в качестве сотрудников и педагогов.
Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе, т.к.
способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных
отношений,
укреплению
традиций,
лучшему
взаимопониманию
всех
участников образовательных отношений.
Процесс воспитания в МОУ СОШ №2 г. Каменки основывается наследующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и
ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и
семье,
приоритета безопасности
ребенка
при
нахождении
в
образовательной организации;
- ориентир
на
создание
в
образовательной
организации
психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого,
без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через
создание
в
школе
детско-взрослых
общностей,
которые
бы
объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов
как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания
как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы
являются
основные
школьные
дела:
общешкольная
линейка
18
«Здравствуй, школа!», День учителя, акция «Открытка ветерану»,
акция «Открытка ветерану педагогического труда», День памяти
жертв политических репрессий, новогодние торжества, праздник
«Широкая Масленица», дни открытых дверей, приуроченные Дню
матери, Декада Мужества,
акция «Окна Победы», «Бессмертный
полк», «Георгиевская ленточка»,
Общешкольная торжественная
линейка «Последний звонок», Дни здоровья.
Через данные мероприятия осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
- важной
чертой
каждого
основного
школьного
дела
и
большинства используемых для воспитания других совместных дел
педагогов
и
школьников
коллективное
является
планирование,
коллективная
коллективное
разработка,
проведение
и
коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере
взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора);
- в
проведении
общешкольных
дел
отсутствует
соревновательность между классами, поощряется конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также
их социальная активность;
- педагоги
школы
ориентированы
на
формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и
иных детских объединений, на установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешенииконфликтов) функции.
МОУ СОШ №2 г. Каменки - это целостная образовательная среда и целостное
19
образовательное пространство школы, интегрирующее различные направления
и виды деятельности обучающегося, его родителей (законных представителей).
Обязательными компонентами уклада школьной жизни являются урочная
деятельность, внеурочная деятельность (социокультурные практики как
социокультурное событие), внешкольная деятельность (социокультурные
практики как общественнозначимая
задача), деятельность ученического
самоуправления, семейное воспитание, изучение культурологических основ
традиционных российских религий, совместная деятельность с социальными
партнерами.
2.1.1 Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Основными
характеристиками
воспитывающей
среды
являются
ее
насыщенность и структурированность.
МОУ СОШ №2 г. Каменки - это образовательное учреждение с многолетней
историей,
и
в
тоже
время
современное,
динамично
развивающееся
образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции
прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему.
МОУ СОШ №2 расположена в центральном микрорайоне города Каменка,
который отличается развитой социальной инфраструктурой. В микрорайоне
расположены образовательные, социальные, культурные учреждения, что
позволяет привлечь их в рамках социально-педагогического партнѐрства по
различным направлениям воспитания и социализации обучающихся.
МОУ СОШ №2 г. Каменки взаимодействует с
•
МБУК "Центральная библиотека г. Каменки»,
•
бассейн «Олимп»,
•
МБОУДО ДЮСШ №1 г. Каменки,
20
•
МБОУ ДО СШ "Дорожник",
•
МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области,
•
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 4
•
МКУ "Социальный приют для детей и подростков" Каменского района
Пензенской области
2.1.2 Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
- детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует,
осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть,
трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель –
создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать
стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В гимназии
обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста.
Действуют следующие объединения:
Совет старшеклассников
Волонтѐрский отряд «Добрые сердца»;
Школьный спортивный клуб «Олимпиец»
- детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам,
способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются
системой связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости
от
решаемых
воспитательных
задач.
Основная
цель
—
содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
наличие общих ценностей и смыслов у всех участников.
К таковым относится:
школьный спортивный клуб «Олимпиец»;
- профессионально-родительские. Общность работников школы и всех
взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности —
объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий
21
и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания.
В МОУ СОШ №2 действуют
Общешкольный родительский комитет;
Совет отцов;
Совет Мудрейших;
Совет по профилактики правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних.
- профессиональные. Единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те
ценности,
которые
заложены
в
основу
Программы.
Требования
к
профессиональному сообществу школы:
- соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
- уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, в общении;
- уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
- соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре,
традиции;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение
с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при
соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей
(законных представителей) и педагогов;
- инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями
(законными представителями), коллегами;
- внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
- быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных
22
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
- побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость,
ответственность.
Органы самоуправления педагогические:
педагогический совет;
предметные методические объединения.
2.1.3.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС ООО по направлениям воспитания:
гражданское
гражданской
воспитание,
идентичности,
формирование
принадлежности
к
российской
общности
граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
Российской
государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения
к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое
воспитание:
формирование
эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение клучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание: развитие физических способностей с
23
учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры
здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и
общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое
воспитание:
воспитание
уважения
к
труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
экологическое воспитание: формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны
и защиты окружающей среды;
познавательное направление воспитания: стремление к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы МОУ СОШ №2 г. Каменки.
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули.
2.2.1 Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной
деятельности предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его
учениками,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
24
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение
внимания
школьников
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
ней отношения;
использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
учащимся
возможность
приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими деть ми;
включение
поддержать
в
мотивацию
урок
игровых
детей
к
процедур,
получению
которые
знаний,
помогают
налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
25
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
организация предметных образовательных событий: предметных
олимпиад,
конкурсов,
интеллектуальных
игр,
научно-практических
конференций, дискуссионных площадок с целью развития познавательной и
творческой активности, инициативности в различных сферах предметной
деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий
обучения: программы – тренажеры, тесты, зачеты в электронных
приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи,
фильмы,
обучающие
сайты,
уроки-онлайн,
видеолекции,
онлайн-
конференции и др.
2.2.2 Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для
своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
26
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных ее видов:
Основное общее образование
Направление внеурочной
деятельности
Информационно
просветительские занятия
патриотической,
нравственной и
экологической
направленности
Занятия по формированию
функциональной грамотности
обучающихся
Занятия, направленные
на удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
Занятия, направленные
на удовлетворение интересов
и потребностей обучающихся
в творческом и физическом
развитии, помощь в
самореализации, раскрытии и
развитии способностей и
талантов
Название
Классы
Цикл занятий «Разговоры
о важном»
5-9
«Краеведение»
8-9
« Основы финансовой грамотности.
Шаги к современной финансовой
культуре»
5-9
«Занимательная математика»
«Погружение в математику»
6
8-9
« Волшебный русский язык»
5-9
«Загадочная химия»
8
«Юный физик»
9
«Практическая биология»
6
6-9
«Россия - мои горизонты
«Школьный театр «Юные таланты»
8
Внеурочная деятельность в МОУ СОШ №2 осуществляется путем вовлечения
учащихся в школьные объединения дополнительного образования.
В школе
реализуются дополнительные общеобразовательные
общеразвивающие программы:
№
Название дополнительной общеобразовательной Направленность
27
п/п
1.
3.
4.
общеразвивающей программы
« Баскетбол»
«Робототехника»
«Мир растений в опытах и экспериментах»
физкультурно - спортивная
техническая
естественно-научная
2.2.3 Классное руководство
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями. В реализации видов
и форм деятельности классный руководитель ориентируется на целевые
приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении ианализе;
педагогическое
сопровождение
ученического
самоуправления
класса, детской социальной активности, в том числе и РДДМ;
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
организация интересных и полезных для личностного развития
ребенка
совместных
(познавательной,
нравственной,
дел
трудовой,
творческой,
с
учащимися
вверенного
спортивно-оздоровительной,
профориентационной
ему
класса
духовно-
направленности),
позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность само- реализоваться в
них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе;
проведение классных часов, часов общения с обучающимися, как
часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников,
основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
28
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам
возможности
обсуждения
и
принятия
решений
по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения
(тематика проведение определена в циклограмме часов общения для каждой
параллели классов);
формирование коллектива класса через: игры и тренинги на
сплочение и командообразование; походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней
рождения детей, вклю- чающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами
поздравления,
сюрпризы,
творческие
подарки
и
розыгрыши; регулярные внутриклассные мероприятия, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
учреждении, в рамках уклада жизни школы;
проведение часов по краеведению и школьному этикету.
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются
с
результатами
бесед
классного
руководителя
с
родителями(законными представителями) школьников, с преподающими в
его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных
проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства,
успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
29
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются
решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в
ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют
свои успехи и неудачи;
мотивация ребенка на участие в жизни класса, гимназии, на участие
в общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками на
участие в конкурсном и олимпиадном движении;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса
(через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения,
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение
в классе).
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований
педагогов
предупреждение
и
по
ключевым
разрешение
вопросам
конфликтов
воспитания,
между
учителями
на
и
учащимися;
проведение
мини-педсоветов,
направленных
на
решение
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на
школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
ихв иной, отличной от учебной, деятельности;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса
30
(или индивидуальной встрече с родителями) для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.
регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
содействие родителям (законным представителям) школьников в
регулировании отношений между ними, администрацией школы
и
учителями- предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению
дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.4 Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно
планируются,
готовятся,
проводятся
и анализируются
совместно педагогами и детьми.
Всероссийский проект «Большая перемена», в котором принимают
участие обучающиеся и педагоги, где они совместно разрабатывают,
защищают и реализуют социальные проекты, участвуют в конкурсах.
Всероссийские
проекты
и
проекты,
организованные
администрацией Каменского района, посвященные Днем воинской славы
России («День героя Отечества», «День снятия блокады Ленинграда», День
памяти воинов – интернационалистов, День Защитников Отечества, День
31
Победы, День народногоединства и др.)
Всероссийские акции, посвященные защите окружающей среды и
решению экологических проблем («Заповедный урок», «Всемирный день
Земли»,
Всемирный
окружающей среды»,
день
ресурсов»,
«Всемирный
день
«Международный день птиц», Международный
день энергосбережения
водных
и др.)
Всероссийские акции, посвященные формированию Здорового
образа жизни («Спорт-альтернатива пагубным привычкам», «Будь здоров»)
Всероссийский социальные проекты («Помоги пойти учиться»,
«День пожилого человека», «День защиты детей»…)
Неделя безопасности – комплекс мероприятий направленный на
получение знаний и практических навыков по основам безопасности
жизнедеятельности;
Школьная спортивная лига - комплекс соревнований (Кросс
Нации, легкоатлетический кросс «Золотая осень», волейбол, баскетбол,
шахматно- шашечные турниры и др.)
Фестиваль ГТО - сдача обучающимися и педагогами норм ГТО;
День здоровья (1 раз в четверть, проводится на открытых
спортивныхплощадках на территории школы) конные представители);
Экологические мероприятия –
уборка
пришкольной
территории,сбор крышечек,
« Осенний вернисаж» - декада, посвященная Дню осени;
Конкурс патриотических песен - ежегодный
смотр-конкурс
команд обучающихся, посвященный Дню Защитника Отечества;
«Гагаринский урок» – комплекс мероприятий, посвященных Дню
космонавтики (конкурс творческих работ обучающихся, интеллектуальные
конкурсы и др.);
Новогодний марафон –
конкурсные программы для
обучающихся – 5-8 классы, новогодний бал – 9 классов;
32
Тематические линейки-сборы (День Знаний, День солидарности
вборьбе с терроризмом и др.)
Последний звонок - церемония прощания со школой;
Торжественная церемония вручения аттестатов
об основном среднем образовании;
Общешкольные праздники ( «Широкая Масленица», концерт «Для
самых лучших мам», концерт «Годы, опалённые войной» , концерт «
Нет выше звания – Учитель!», « Тепло сердец для наших мам»)
2.2.5 Внешкольные мероприятия
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым учебным
предметам, курсам, модулям;
числе
организуемые в классах классными руководителями, в том
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся, экскурсии, походы выходного дня: в музей, картинную
галерею, на предприятие, природу и др.
литературные,
исторические,
экологические
походы,
экспедиции, организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
ответственным
отношением
доверительными
к
делу,
взаимоотношениями,
атмосферой
эмоционально-
психологического комфорта;
33
совместно
внешкольные
с
мероприятия,
социальными
в
партнерами
том
числе
школы,
с
организуемые
привлечением
обучающихся к их планированию, организации, проведению, анализу
проведенного мероприятия.
Перечень проектов, реализуемых в МОУ СПШ №2 г. Каменки
Региональные:
Проект « Танцующая школа»
Проект "Интеллектуальные игры"
Проект "Культурная суббота"
Проект "Культурный дневник школьника Пензенской области"
Проект "Финансовая грамотность"
Реализация проекта Цифровая школа Учи.ру
Федеральный проект «Пушкинская карта»
2.2.6 Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на
системе ценностей программы воспитания, быть частью уклада и способом
организации воспитательной среды, отвечать требованиям экологичности,
природосообразности,
эстетичности,
безопасности,
обеспечивать
обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда должна быть выстроена в единстве;
заложенные
в
программе
воспитания
ценности
–
раскрыты,
визуализированы.
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды предусматривает:
оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания
школы государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
изображения символики российского государства в разные
периоды тысячелетней истории России, исторической символики регионов
на специальных стендах с исторической информацией гражданско 34
патриотической направленности;
карты
России,
регионов,
муниципальных
образований
(современные и исторические, точные и стилизованные, географические,
природные, культурологические, художественно оформленные, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания;
художественные изображения (символические, живописные,
фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России,
региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
портреты выдающихся государственных деятелей России в
прошлом, деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
звуковое пространство в школе – работа школьного радио,
аудио сообщения в школе (звонки, информации, музыка) позитивной
духовно-
нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
«места гражданского почитания» в помещениях школы или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц,
событий истории России; школьные мемориалы воинской славы,
памятники, памятные доски;
«места новостей» – оформленные места, стенды в школьных
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического,
духовно-нравственного
содержания,
поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с
35
работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;
благоустройство,
спортивных
и
игровых
озеленение
площадок,
пришкольной
доступных
и
территории,
безопасных
оздоровительно- рекреационных зон, свободное, игровое пространство
школы, зоны активногои тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке
стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители
(законные представители), педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
благоустройство
школьных
аудиторий
классными
руководителямивместе с обучающимся в своих классах;
событийный дизайн: оформление пространства проведения
школьных событий праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров;
совместная
с
обучающимися
разработка,
создание
и
популяризация символики школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы
школьного костюма и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
акцентирование внимания обучающихся на важных для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды,
плакаты, инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимальнодоступная для
детей с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
2.2.7 Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала
работы с родителями
предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета школы,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания
36
и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете школы;
тематические
родительские
собрания
в
классах,
общешкольные собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
детей и педагогов в школе, условий обучения детей;
родительские дни, в которые родители могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
работу семейных клубов,
предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения,
родительских
гостиных
с
обсуждением
актуальных
вопросов воспитания, круглые столы с приглашением специалистов;
проведение
тематических
собраний
(в
том
числе
по
инициативе родителей), на которых родители могут получать советы
по
вопросам
воспитания,
социальных работников,
консультации
служителей
психологов,
врачей,
традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
родительские
форумы
при
школьном
интернет-сайте,
интернет- сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются
интересующие
родителей
вопросы,
согласуется
совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в школе в соответствии с порядком
привлеченияродителей;
привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении классных и общешкольных мероприятий воспитательной
направленности;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
37
законными представителями.
2.2.8 Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие
в управлении образовательной организацией в порядке, установленном её
уставом (ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через
систему ученического самоуправления, а именно через создание по
инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Поддержка
детского
самоуправления
в
школе
помогает
педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-организатора) в детско-взрослое
самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
школе предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(совет обучающихся школы, классов), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления школы;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в школе.
38
Высший орган ученического самоуправления - общее ученическое
собрание . Собрание избирает Совет Старшеклассников.
В Совет Старшеклассников школы избираются обучающиеся,
достигшие 14 лет, наиболее активные, пользующиеся авторитетом среди
учащихся
Структура ученического управления в 5-7 классах
Совет старост
Лидер класса ( староста)
Совет класса
Сектор
спорта
Сектор
знаний
Сектор
информации
Сектор
труда
Сектор
культуры
На уровне школы:
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов
для облегчения распространения значимой для школьников информации и
получения обратной связи от классных коллективов.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров
(старост) , представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
На индивидуальном уровне:
39
через
вовлечение
школьников
в
планирование,
организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через
реализацию
школьниками,
отвечающими
за
различные
направления работы в классе ( сектор спорта, сектор знаний, сектор культуры,
сектор труда и т.д..)
Структура ученического управления в 8-9 классах
Лидеры классов
Центр
«Информация»
Центр
«Шефы»
СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Центр
«Знания»
Центр
«Нравственно
сть и закон»
Центр
«Спорт и
здоровье»
Центр
«Культуры и
досуга»
На уровне школы:
классов
через деятельность Совета старшеклассников, объединяющего лидеров
для
облегчения
распространения
значимой
для
школьников
информации и получения обратной связи от классных коллективов.
Через деятельность центров Совета старшеклассников, отвечающих за
проведение личностно значимых для школьников событий, тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п. ( центр
«Информация», центр «Знания», центр «Нравственность и закон», центр
«Культуры и досуга», центр «Спорт и здоровье», центр «Шефы»)
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных
органов самоуправления и классных руководителей;
40
На индивидуальном уровне:
через
вовлечение
школьников
в
планирование,
организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через
реализацию
школьниками,
отвечающими
за
различные
направления работы в классе.
2.2.9 Профилактика и безопасность.
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной
является
сохранение
нравственного
и
укрепление
физического,
здоровья
средствами
образования.
психического
Для
и
обеспечения
системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть
вовлечены все участники образовательных отношений. А систематичекая
работа при этом будет направлена на:
- развитие
навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе,
в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной
безопасности, о девиантном поведении;
- профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение
Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в
образовательной среде;
- формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
здоровья;
- формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во
внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и
спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека,
на процесс обучения и взрослой жизни;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
41
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами,
родителями,
социальными
партнёрами
(антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости
к
негативным
воздействиям,
групповому
давлению;
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Направления работы
Организация
физкультурнооздоровительной
работы
Мероприятия
работа с учащимися всех групп здоровьяна
уроках физкультуры, секциях;
организация физкультминуток на уроках,
динамических перемен;
организация работы
объединений
дополнительного
образования
физкультурно-спортивной направленности
в
рамках
работы спортивного
клуба «Олимпиец»;
Дни здоровья «Движение-жизнь»;
Проведение бесед в классах о режиме дня,
правильном питании, здоровом образе жизни,
значении спорта в жизни;
Организация наглядной агитации на
стендах школы, разработка памяток и буклетов;
профилактические
беседы,
встречи
с
представителями медицинских учреждений;
Рейды:
«Внешний вид», «Свежий воздух»;
участие в конкурсах: Веселые старты»;
«Папа, мама, я - спортивная семья»;
«Президентские игры и состязания»;
«Папа, мама, я – интеллектуальная семья»
42
Реализация системы
двигательной
активности учащихся
как компонента
воспитательной работы
школы
Организация
правильного (здорового)
питания
Организация работы
по профилактике
употребления ПАВ
проведение
внеклассных
мероприятий,
лекториев,
акций
по
формированию
правильного (здорового) питания
реализация мероприятий в рамках кл
часов «Разговор о правильном питании»;
контроль за качеством питания и питьевым
режимом;
проведение родительских собраний и
индивидуальных консультаций о
необходимости правильного
рационального питания школьника.
Просветительская
работа с родителями
(законными
представителями)
организация динамических пауз, как вовремя
уроков, так и вне;
подвижные игры на перемене в начальной
школе;
спортивный час в группе продленного дня;
уроки физкультуры в количестве 3 часов
в неделю в 5-9 классах
тематические
классные
часы
направленные на формирование ответственного
отношения к состоянию своего здоровья, на
профилактику развития вредных привычек,
различных форм асоциального поведения,
оказывающих отрицательное воздействие на
здоровье человека;
регулярное проведение
профилактических мероприятий, лекций, встреч
с медицинскими работниками,
сотрудниками правоохранительных
органов, психологами;
проведение Дней здоровья;
участие в олимпиадах и конкурсах;
контроль за условиями проживания и
воспитания в семьях «группы риска»
Проведение родительских собраний и
педагогических лекториев:
«Распорядок дня и двигательный режим
школьника»;
«Личная гигиена школьника»;
«Воспитание правильной осанки удетей»;
«Организация правильного питанияребенка
в семье»;
«Семейная профилактика проявления
негативных привычек»;
«Как преодолеть страхи»;
«Профилактика употребления ПАВ
43
несовершеннолетними;
«Формирование толерантности в семье»;
«Значение
семейных
традицийв
формировании и развитии ребѐнка»:
«Безопасность подростка в
сети
Интернет»;
«Экзамены
без
стресса.
Как
помочь детям пройти через
это
испытание»;
«Занятость родителей и полноценный отдых
детей в летние каникулы. Вместе ищем выход»;
Индивидуальные консультации;
Организация совместной работы педагогов и
родителей
по
проведению
спортивных
соревнований, дней здоровья, экскурсий…
Целью профилактической работы МОУ СОШ №2 г. Каменки является
создание условий для совершенствования существующей системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов
безнадзорности,
правонарушений,
преступлений,
совершенных
учащимися образовательного учреждения.
Ключевые компоненты
Формы работы
Ответственные
Изучение и диагностическая работа с учащимися и их
семьями
Диагностика детей,
поступающих в школу
Изучение детей и составление
социального паспорта семьи с
целью пролонгированной
работы
Адаптация школьников
изучение
документов,
личных дел,
беседы
с
родителями и детьми
сбор материалов,
выявление
первоочередных задач
воспитания и обучения,
наблюдение,
тестирование
индивидуальные беседы со
школьниками, их родителями,
приобщение учащихся к
творческим делам класса,
запись в кружки и секции, т.е.
формирование
детского
коллектива, проведение
педсоветов
педагог- психолог,
классныеруководители,
родители
заместитель директора по
ВР, классные
руководители,
учителя-предметники,
педагог- психолог
44
Изучение личности каждого
ребенка и выявление среди них
учащихся, требующих особого
внимания
педагогического
коллектива гимназии
коллективные
школьные и классные
мероприятия,
родительские собрания,
классные руководители и
учителя-предметники,
родительские дни,
педагог- психолог
малые
педсоветы
У становление неуспешности тестирование,
наблюдения,
детей
в различных видах анкетирование,
беседы
деятельности
педагог-психолог,Совет
профилактики
Профилактическая работа со школьниками
Коррекционная работа с «группы организация
свободного заместитель
директора,
риска»
времени, отдыха в каникулы,
педагог- психолог, совет
специальные
формы
педагогпоощрения и наказания, профилактики,
классные
раскрытие
потенциала психолог,
личности
руководители,
ребѐнка в ходе бесед,
волонтѐрский отряд
тренингов, участия в КТД
Работа
по
формированию классные
часы,
лекции, «Добрые сердца »,
потребности вести здоровый привлечение к посещению учителя
образ жизни
учащимися
спортивных обществознания и
секций
ОБЖ,
Медико-психологическое и правовое просвещение классных руководителей
и учителей-предметников
администрация гимназии
Учебно-просветительская работа
лектории, семинары, малые
при сотрудничестве с
среди
учителей,
педсоветы,
межведомственн
классных
руководителей
в
психолого-педагогические
ыми
области негативного влияния
консилиумы.
государственным
ПАВ,
табакокурения
на
ии
организм
человека,
общественными
организациями
психологической и правовой
помощи подростку
Работа с родительской общественностью
Выявление
семей, нуждающихся в
анкетирование, тестирование,
педагог-психолог,
психологической и социальной
наблюдение, родительские дни
со
вет профилактики, совет
поддержке
беседы.
Мудрейших, совет отцов
Учебно- просветительская
лекции, семинары родительские межведомственные и
деятельность среди родителей
собрания, беседы
общественные
организации, педагогпсихолог, заместитель
директора по ВР
45
и к участию в соревнованиях, привлечение к работе
экскурсии, проведение дней Здоровья,
представителей ПДН,
организация
активного
общественноГИБДД, лечебных
полезного зимнего и летнегоотдыха.
Профориетационная работа со
школьниками с целью поиска
своего места в жизни и смысла
жизни
круглые
столы,
проектная
деятельность, научные кружки,
конференции,предметные
олимпиады, интеллектуальные
марафоны,
конкурсы,
презентации, встречи с
интересными людьми.
учреждений и
правоохранительных
органов.
классные часы, лекции,
беседы с представителями
межведомственных и
общественных
организаций, конференции,
уроки права.
Просветительская работа среди лекции, беседы в малых
учащихся о негативном влиянии группахи индивидуальные
ПАВ, табакокурения на
организм человека
Правовое воспитание учащихся
2.2.10 Социальное партнерство
МОУ СОШ №2 г. Каменки расположена в центре города Каменка, который
отличается
развитой
социальной
инфраструктурой.
расположены образовательные, социальные,
В
микрорайоне
культурные, спортивные
учреждения, что позволяет привлечь их в рамках социально-педагогического
партнѐрства по различным направлениям воспитания и социализации
обучающихся.
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями,
организациями
культуры
и
спорта,
общественными
объединениями,
традиционными религиозными организациями народов России (православие,
ислам), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания,
ценности и традиции уклада школы.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
46
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соот- ветствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), на которые приглашаются представители
организаций-партнеров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
социальные
проекты,
реализуемые обучающимися,
педагогами
благотворительной, экологической,
направленности,
преобразование
ориентированные
окружающего
совместно
с
разрабатываемые
организациями-партнерами
патриотической,
на
социума,
и
трудовой
воспитание
позитивное
и
т.д.
обучающихся,
воздействие
на
социальное окружение.
Договоры о взаимном сотрудничестве с учреждениями г. Пензы
Договор о взаимодействии Базового психолого – педагогического
кабинета Государственного бюджетного учреждения Пензенской
области «Центр психолого – педагогической медицинской и
социальной помощи Пензенской области
Договоры о взаимном сотрудничестве с учреждениями г. Каменки
Договор с МКУ « Социальный приют для детей и подростков
47
Каменского района Пензенской области»
Договор
с
Муниципальным
автономным
образовательным
учреждением дополнительного образования « Центр развития
творчества детей и юношества Каменского района Пензенской
области»
Социальные партнѐры:
1. Молодежный парламент при администрации Каменского района Пензенской
области
2. Центральная городская детская библиотека МБУК "ЦБ г. Каменки"
3. Объединение "Дружные ребята" Центра развития творчества детей и
юношества Каменского района Пензенской области
2.2. 11 Профориентация
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог ак- туализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
48
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное
«ПроеКториЯ»
с
,
педагогами
посвященных
изучение
выбору
интернет-
профессий,
ресурсов
прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных
в
сети
интернет:
просмотр
лекций,
решение
учебно-
тренировочных задач, участие в мастер- классах, посещение открытых
уроков;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
организация проведения цикла профориентационных встреч с
представителями
различных
профессий
«История
моего
успеха»
с
привлечением родительской общественности и выпускников школы.
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
Вариативные модули
49
2.2.12 Детские общественные объединения
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
В
28.02.2023 году в нашей школе было торжественное открытие
первичного отделения РДДМ, наша школа вступила в ряды Общероссийской
общественно- государственной детско-юношеской организации «Движение
Первых», и мы начали свою работу по направлениям РДДМ: военно патриотическому, «Гражданская активность», «Личностное развитие».
В
школе действуют
4
отряда
Всероссийского
военно-патриотического
движения «Юнармия».
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДДМ
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как ответственность, забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других;
торжественную церемонию вступления в
РДДМ « Движение первых»,
которая способствует пропаганде движения, формированию у участников
патриотизма и уважения к традициям;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности РДДМ, привлечения в него новых членов;
поддержку и развитие в первичном отделении РДШ традиций и ритуалов
Организации, формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами,
чувство причастности к тому, что происходит в стране (реализуется посредством
50
символики РДДМ, проведения торжественной церемонии вступления в члены
Организации)
договор, заключаемый между ребенком и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание
(клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм,
регулирующий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского
общественного объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися
членами данного объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, освещение деятельности
на сайте школы)
С 2013 года на базе школы создан отряд юных инспекторов движения
«Светофорик».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении
демократических
процедур
(выборы
руководящих
органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
51
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной
на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т.п.);
участие школьников в работе на прилегающей к школе
территории и другие;
договор, заключаемый между ребенком и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание
(клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм,
регулирующий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского
общественного объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися
членами данного объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, освещение деятельности
на сайте школы)
52
участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом.
2.2.13 Волонтерство
Волонтерство – это участие школьников в общественно- полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство
может
быть
событийным
и
повседневным.
Событийное
волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций,
которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города,
области,
страны.
Повседневное
волонтерство
предполагает
постоянную
деятельность школьников, направленную на благо конкретных людей и
социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить
такие качества, как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет
развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
В декабре 2017 года в школе начал свою работу волонтерский отряд «Добрые
сердца».
Волонтерское воспитание осуществляется через:
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной
на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе
территории ( работа в школьном саду, благоустройство клумб и т.д.) и другие;
53
участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом;
участие в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,
утренников, тематических вечеров;
привлечение
школьников
к
совместной
работе
с
учреждениями
социальной сферы (детский сад, социальный приют для детей и подростков,
объединение «Дружные ребята» для детей – инвалидов) – в проведении культурно
– просветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих
учреждений, в помощи благоустройстве территорий данных учреждений.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социо-
культурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательных отношений
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад МОУ
СОШ №2 г. Каменки направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
обеспечение
личностно
развивающей
предметно-
пространственной среды, в том числе современное материально-техническое
обеспечение, методические материалы и средства обучения;
наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;
учет индивидуальных особенностей обучающихся (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
МОУ СОШ №2 г. Каменки сегодня – это неразрывная связь времѐн, богатый
опыт прошлого и лучшие достижения настоящего.
54
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной
деятельности, выражающий самобытный облик школы, ее «лицо» и репутацию в
окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и
традиции воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения
участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том
числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей
среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих
деятельностей и практик.
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала МОУ СОШ №2 г. Каменки характерна стабильность
состава.
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководители. В педагогической команде имеются
квалифицированные
специалисты,
необходимые
для
сопровождения
всех
категорий обучающихся в МОУ СОШ №2 г. Каменки. Педагоги - основной
источник
положительного
образовательный
процесс,
влияния
о
чем
на
детей,
грамотно
свидетельствуют
организуют
позитивная
динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования и воспитания
в школе. В МОУ СОШ №2 г. Каменки работают 28 учителей, из них
звание «Заслуженный учитель РФ»,
просвещения»
и
«Почетный
1 имеет
3 имеют звания «Отличник на родного
работник
образования»,
20
–
высшую
квалификационную категорию. Сегодня в МОУ СОШ №2 г. Каменки на уровне
основного общего образования
обучается
259
учеников в 10 классных
коллективах.
№
п\п
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в школе.
Занимаемая должность
Ф.И.О.
55
Директор школы
Баранова Надежда Федоровна
Заместитель директора по
учебно – воспитательной
работе
Заместитель директора по
воспитательной работе
Кугушева Елена Вячеславовна
1
2
3
Савина Ирина Николаевна
Советник директора
Аристова Алена Александровна
по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями
4
Социальный педагог
Медникова Юлия Евгеньевна
Педагог- психолог
Журавлева Ирина Владимировна
Ответственная за библиотеку
Блошенко Елена Александровна
Педагог - организатор
Ильметова Ольга Григорьевна
5
6
7
8
Классные руководители
9
1. Кугушева Елена Вячеславовна
2. Девликамова Дания Рафаэловна
3.
Савина Ирина Николаевна
4. Митронькина Оксана Викторовна
5. Лизунова Юлия Николаевна
6. Пятибрат Марина Игоревна
7. Новоженова Надежда Анатольевна
8. Ильметова Ольга Григорьевна
9. Барышева Елена Евгеньевна
10. Павлова Лариса Викторовна
56
Учитель - преподаватель ОБЗР
Новоженова Надежда Анатольевна
Руководитель школьного
Ильметова Ольга Григорьевна
10
11
волонтёрского отряда
«Добрые сердца»
Педагоги
12
1. Москалев Дмитрий Вячеславович
дополнительного
2. Белоконь Александр Александрович
образования
3. Девликамова Дания Рафаэловна
Учителя физической
13
1. Москалев Дмитрий Вячеславович
культуры
2. Новоженова Надежда Анатольевна
Деятельность МОУ СОШ №2 г. Каменки по развитию кадрового потенциала: в
условиях модернизации образовательного
процесса
решающую
роль
в
достижении главного результата – качественного образования и воспитания
школьников играет профессионализм педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в
области образования являются:
совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня
квалификации
и
профессионализма
педагогических
и
руководящих работников;
работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа
педагогической профессии.
В данном направлении в МОУ СОШ №2 г. Каменки проводятся следующие
мероприятия:
создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
57
обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
создание
условий
прохождении
самоподготовки
аттестации
на
более
педагогов
высокую
для
успешности
в
квалификационную
категорию;
разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
оснащение материально - технической базы;
использование рациональных педагогических нагрузок;
помощь педагогу в выборе темы самообразования;
сопровождение педагогов по теме самообразования.
Все классные руководители (100%) прошли обучение по программе повышения
квалификации
«Организация
деятельности
педагогических работников
по
классному руководству» в ОО « Центр инновационного образования и
воспитания».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
курсы повышения квалификации;
регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научнопрактических конференциях;
изучение научно-методической литературы;
знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих документов:
Устав МОУ СОШ №2 г. Каменки
Основная общеобразовательная программа образования основного общего
образования;
Учебный план;
План внеурочной деятельности
Рабочая программа воспитания ( составленная на основании ФОП ООО) как
58
часть основной образовательной программы основного общего образования
Рабочие программы педагогов.
Локальные акты:
Положение о Совете старшеклассников
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение об общешкольном родительском комитете
Положение о Совете Мудрейших
Положение о Совете отцов
Положение о внеурочной деятельности
Положение о спортивном клубе
Положение о волонтерском отряде
Положение о классном руководстве
Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
Положение о Совете по профилактике правонарушений и безнадзорности
среди несовершеннолетних
Положение об учете отдельных категорий несовершеннолетних
Положение о правилах поведения обучающихся
Положение о работе с одаренными детьми
Положение по использованию и включению в процесс обучения и
воспитания государственных символов РФ»
Положение о первичном отделении РДДМ и др.
3.3 Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
В школе созданы особые условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ,
из социально уязвимых групп (например, воспитанники социального приюта,
дети из семей мигрантов и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся
поведением.
На данный момент в МОУ СОШ №2 г. Каменки на уровне основного общего
образования обучается 1 человек с ОВЗ, 1 человек из которых находится на
59
индивидуальном обучении.
В обеспечении условий и возможностей развития и обучения детей с ОВЗ особая
роль принадлежит педагогу-психологу и классному руководителю, которые
вместе сопровождают учащихся на протяжении обучения ребѐнка в школе.
На уровне воспитывающей среды МОУ СОШ №2 г. Каменки: во всех
локальных составляющих строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого
ребенка
в различные
формы
жизни
детского
сообщества;
рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов
сообщества,
приобретается
опыт
развития
отношений
между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая
общности
в
инклюзивном
образовании
развиваются
на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На
уровне
деятельностей:
педагогическое
проектирование
совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и куль- турной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия
в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт,
развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
60
школе;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с
ОВЗ.
При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или)психическому состоянию методов воспитания;
на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников с
использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических
приемов,
организацией
совместных
форм
работы
классных
руководителей, педагога-психолога.
на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся
Система
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию
у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность;
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Поощрения выносятся за достижения в области творческой, интеллектуальной,
61
общественной и спортивной деятельности.
Система
проявлений
активной
жизненной
позиции
и
поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
обучающихся о награждении через
(информирование
всех
сайт школы, социальные сети)
проведение награждений на еженедельной общешкольной линейке);
соответствия
процедур
награждения
укладу
жизни
школы,
специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы (вручение благодарностей, грамот, дипломов, поощрительных
подарков производится в торжественной обстановке, на праздничных
мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности,
педагогов-наставников награждаемых);
прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур;
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
и
индивидуальных
наград,
и
коллективных
дает
возможность
стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др.
62
акциях;
награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в творческих конкурсах рисунков, плакатов,
исследовательских работ, проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную
поддержку в проведении школьных дел.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений
активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности,
как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может
заключаться
в
материальной
поддержке
проведения
в
школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Использование
всех
форм
поощрений,
а
также
привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу школы, цели, задачам, традициям
воспитания,
могут
согласовываться
с
представителями
родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе.
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают
(накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения,
личностные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты,
поощрительные
письма,
фотографии
призов,
фото
изделий,
работ,
участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными
63
результатами
обучающихся
на уровне
основного общего
образования,
установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на
изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды,
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между
педагогами,
обучающимися
и
родителями
(законными
представителями);
развивающий
характер
использование
осуществляемого
результатов
анализа
анализа. Ориентирует на
для
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие
обучающихся
—
это результат как организованного социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
64
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора
по
воспитательной
воспитательной работе
работе
и
советником
директора
по
с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся
является
педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не удалось и
почему? какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие
в
школе
интересной,
событийно
насыщенной
и
личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
совместно с советником директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся,
актива
Совета
старшеклассников.
Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся
и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися
и
их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими работниками, представителями совета старшеклассников.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
65
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
волонтерской деятельности обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе
совместно с советником директора по
воспитательной
учебного
работа
в
конце
года,
рассматриваются
и
утверждаются педагогическим советом школы.
66
