1
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
6
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
7
1.2 Направления воспитания
10
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
11
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
15
2.1 Уклад общеобразовательной организации
15
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
23
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
52
3.1 Кадровое обеспечение
53
3.2 Нормативно – методическое обеспечение
56
3.3 Требование к условиям работы с обучающимися с особыми образо-
57
вательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
60
жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
62
Приложение 1. Календарный план воспитательной работы НОО
2
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ №2 г. Каменки (далее — Программа)
разработана с учётом
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»,
Федеральный закон от 04.08.2023 N 479-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р)
и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на
период до 2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 №
358);
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального
общего образования" (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 №
704 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования".
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех
программами
уровней
общего образования, соотносится с рабочими
воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС.
3
Программа была разработана с участием педагогического совета школы и
родительского комитета; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
Программа
направлена
на
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе, а также решение проблем гармоничного вхождения
школьников
в
социальный
мир
и
налаживания
ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программы начального
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на её основе в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три основных раздела:
1.
Целевой раздел, где на основе базовых общественных ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые МОУ СОШ №2 г. Каменки
предстоит решать для достижения цели.
2.
Содержательный раздел, в котором МОУ СОШ №2 г. Каменки
показывает, каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели
и задач воспитания. Данный раздел состоит из нескольких инвариантных и
вариативных
модулей,
каждый
из
которых
ориентирован
на
одну
из
поставленных школой задач воспитания и соответствует одному из направлений
воспитательной работы МОУ СОШ №2 г. Каменки. Инвариантными модулями
здесь являются: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Классное
руководство»,
«Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «
4
Организация
предметно-пространственной
среды»,
«Взаимодействие
с
родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнѐрство»,
«Профориентация»,
«Поддержка
и
социализация
детей
иностранных граждан и обучающихся с миграционной историей».
Вариативные модули: «Детские общественные объединения», «Школьные
медиа».
3.
Организационный раздел, в нѐм показано, каким образом в МОУ СОШ №2 г.
Каменки осуществляется самоанализ организуемой в ней воспитательной работы.
Здесь приводится перечень основных направлений самоанализа, который
дополнен указанием на его критерии и способы его осуществления.
К Программе воспитания уровня начального общего образования прилагается
ежегодный календарный план воспитательной работы
5
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МОУ СОШ№2 г. Каменки, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами МОУ СОШ №2 г. Каменки. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное
право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Содержание воспитания обучающихся в МОУ СОШ №2 г. Каменки
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного
многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания
обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов
России, традиционных религий народов России в качестве вариативного
компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии
с
мировоззренческими
и
культурными
особенностями
и
потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в МОУ СОШ №2 г. Каменки планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации
в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей
российские
традиционные
духовные
ценности,
обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
6
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
высоконравственный,
национальный
творческий,
воспитательный
компетентный
гражданин
идеал
—
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
МОУ СОШ №2 г. Каменки: развитие личности, создание условий для
самоопределения
и
социализации
на
основе
социокультурных,
духовно-
нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде,
создание условий для
успешной социальной, языковой и культурной адаптации детей иностранных
граждан и обучающихся с миграционной историей (далее – дети с миграционной
историей) к школьной образовательной среде, их интеграции в новый культурный
социум.
Задачи воспитания обучающихся в МОУ СОШ №2 г. Каменки: усвоение ими
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие
личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО; успешная
социокультурная, языковая и культурная адаптация детей с миграционной
7
историей, снижение напряженности в межнациональной школьной среде,
принятие детьми с миграционной историей норм существования в российском
обществе, традиционных российских нравственных ценностей, установление
доброжелательных отношений.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательной
программы НОО включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.1.1 Методологические подходы и принципы воспитания
Воспитательная деятельность в МОУСОШ №2 г. Каменки планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов:
- аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как
социальной деятельности, направленной на передачу общественных ценностей от
старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом
подходе
определяют
общественные
ценности.
Обучающиеся
присваивают
ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них
формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание и нравственная
культура. Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для
определения ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, так и для формирования уклада образовательной организации.
Система ценностей
образовательной
деятельности
определяет
содержание
основных направлений воспитания;
-
гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и
воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных
характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных
8
жизненных связей и отношений с другими людьми в событийной общности,
являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях происходит
зарождение
нравственного
сознания,
навыков
управления
собственными
чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с
личностными особенностями составляетоснову субъектности ребенка;
- культурно-исторический подход предполагает освоение личностью ценностей
культуры посредством интериоризации — личностного усвоения внешней
социальной
деятельности,
присвоения
жизненного
опыта,
становления
психических функций и развития в целом. Социальная ситуация развития
полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со
взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она
становится условием его ближайшего развития и задаёт перспективу, в которой
формируется образ будущего России, складывается понимание миссии и роли
нашей страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном развитии;
- системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию
воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие
у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной
личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного
выбора.
Воспитательная деятельность в МОУСОШ №2 г. Каменки
осуществляется
учётом
принципов
воспитания:
планируется и
гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
- гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет
право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства,
гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное развитие
личности;
- совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к
культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности,
9
основанной на взаимном доверии, партнёрстве и ответственности;
- следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей
деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и
дела, быть ориентиром нравственного поведения;
- безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в
условиях
безопасности,
обеспечения
защищенности
всех
участников
воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
- инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом,
что
все
обучающиеся,
независимо
от
их
физических,
психических,
интеллектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются в
общую систему воспитательной деятельности;
-
возрастосообразности:
проектирование
процесса
воспитания,
ориентированного на решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его
возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ
воспитания,
реализуются при проектировании воспитания в образовательных организациях,
учитываются при формировании и поддержании их уклада.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МОУ СОШ №2 г. Каменки по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
10
российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в
форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным
11
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
12
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий
основными
навыками
личной
и
общественной
гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
13
деятельности:
уборка класса: организация дежурства в классе (мытье доски,
подметание полов, уход за комнатными цветами), участие в санитарных
пятницах, субботниках, трудовых акциях ( сбор сухого мусора), ухаживание за
цветами на пришкольном участке.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
14
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции
региона и школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий
предметно-пространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной
деятельности,
выражающий
самобытный
облик
школы,
её «лицо» и
репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве. Уклад задает
и
удерживает ценности, принципы и традиции воспитания, нравственную
культуру
взаимоотношений,
поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в
сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и
локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик.
Привлечение обучающихся и их родителей (законных представителей),
работодателей, представителей учреждений культуры и спорта, общественных и
религиозных
организаций
к
проектированию
и
обсуждению
уклада
образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
МОУ СОШ №2 г. Каменки - старейшее учебное заведение Каменского района
Пензенской области, основанное в 1941 году. В соответствии с установленным
государственным статусом образовательное учреждение реализует
Основной образовательной программой
рабочие программы
объединения
начального общего
наряду с
образования
по курсам внеурочной деятельности, функционируют
по дополнительным общеразвивающим программам.
В школе
созданы все условия для обучения и воспитания детей.
В соответствии с требованиями ФГОС
школа оборудована кабинетами для
проведения учебных занятий, которые оснащены современным учебным
15
оборудованием, имеются
библиотека,
актовый зал, спортивный зал и
спортивные объекты на территории. В школе организовано горячее питание для
учеников, соблюдаются условия охраны здоровья обучающихся, имеется доступ к
информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, а
также
имеются
электронные
образовательные
ресурсы
для
обеспечения
образовательного процесса.
Школа
заключает договоры о сетевом взаимодействии с учреждениями
дополнительного образования.
В рамках воспитательной работы МОУ СОШ №2 г. Каменки реализуются
проекты
Общероссийской общественно- государственной детско-юношеской
организации «Движение Первых». Также, в школе функционирует отряд
Всероссийского военно-патриотического движения «Орлята России».
Программа
воспитания
учитывает
многонациональный
состав
семей
обучающихся. В школе обучаются дети разных наций: русские, татары, узбеки,
таджики, корейцы, армяне.
Для удовлетворения потребностей учеников в расширении социальных связей
активно используем онлайн-платформы и ресурсы: «Электронный дневник
и журнал», «Учи.ру», «Российская электронная школа»,
Различная
информация
для
обучающихся,
АИС
«ПФДО»,
педагогов, родителей и
законных представителей публикуется на официальном сайте образовательного
учреждения - https://kamenka2.penzschool.ru/
и сообществе в социальной сети «КОНТАКТЕ»: https://vk.com/club195679543.
Воспитательное пространство школы представляет собой систему условий,
возможностей для саморазвития личности, образуемых субъектами
этого
пространства - обучающимися, педагогами, родителями. Значительная часть семей
связана со школой тесными узами: учились бабушки, дедушки, родители, внуки,
выпускники возвращаются в школу в качестве сотрудников и педагогов. Эта
особенность играет важную роль в воспитательном процессе, т.к. способствует
формированию
укреплению
благоприятного
традиций,
микроклимата,
лучшему
доверительных
взаимопониманию
всех
отношений,
участников
16
образовательных отношений.
Процесс воспитания в МОУ СОШ №2 г. Каменки основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье,
приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной
организации;
- ориентир
на
создание
в
образовательной
организации
психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание
в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов
как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы
являются основные школьные дела: общешкольная линейка «Здравствуй,
школа!», День учителя, акция «Открытка ветерану», акция «Открытка
ветерану педагогического труда», День памяти жертв политических
репрессий, новогодние торжества, праздник «Широкая Масленица», дни
открытых дверей, приуроченные Дню матери, Декада Мужества,
«Окна
Победы»,
«Бессмертный
полк»,
«Георгиевская
ленточка»,
Общешкольная торжественная линейка «Последний звонок»,
здоровья.
акция
Дни
17
Через данные мероприятия осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого основного школьного дела и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников
является
коллективная
разработка,
коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере
взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора);
- в
проведении
соревновательность
между
общешкольных
классами,
дел
отсутствует
поощряется
конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их
социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
-
ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель,
личностно
реализующий
развивающую,
по
отношению
организационную,
к
детям
защитную,
посредническую
(в
разрешенииконфликтов) функции.
МОУ СОШ №2 г. Каменки - это целостная образовательная среда и целостное
образовательное пространство школы, интегрирующее различные направления и
виды деятельности обучающегося, его родителей (законных представителей).
Обязательными компонентами уклада школьной жизни являются урочная
деятельность,
внеурочная
социокультурное
практики
как
событие),
деятельность
внешкольная
общественнозначимая
(социокультурные
деятельность
задача),
практики
как
(социокультурные
деятельность
ученического
самоуправления, семейное воспитание, изучение культурологических основ
18
традиционных российских религий, совместная деятельность с социальными
партнерами.
2.1.1 Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность
и структурированность.
МОУ СОШ №2 г. Каменки - это образовательное учреждение с многолетней
историей,
и
в
тоже
время
современное,
динамично
развивающееся
образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции прошлого,
осуществляется стремление к современному и инновационному будущему.
МОУ СОШ №2 расположена
в
центральном микрорайоне города Каменка,
который отличается развитой социальной инфраструктурой. В
расположены
образовательные,
социальные,
культурные
микрорайоне
учреждения,
что
позволяет привлечь их в рамках социально-педагогического партнѐрства по
различным направлениям воспитания и социализации обучающихся.
МОУ СОШ №2 г. Каменки взаимодействует с
•
МБУК "Центральная библиотека г. Каменки»,
•
бассейн «Олимп»,
•
МБОУДО ДЮСШ №1 г. Каменки,
•
МБОУ ДО СШ "Дорожник",
•
МАОУ ДО ЦРТДиЮ Каменского района Пензенской области,
•
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 4
•
МКУ "Социальный приют для детей и подростков" Каменского района
Пензенской области
2.1.2 Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
- детские
(сверстников
и
разновозрастные). Общество сверстников 19
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует,
осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть,
трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель –
создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать
стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе обеспечивается
возможность взаимодействия обучающихся разного возраста.
Действуют следующие объединения:
Отряды «Орлята России»
- детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам,
способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой
связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач. Основная цель — содействие, сотворчество и
сопереживание,
взаимопонимание
и
взаимное
уважение,
наличие
общих
ценностей и смыслов у всех участников.
К таковым относится:
школьный спортивный клуб «Олимпиец»;
- профессионально-родительские. Общность работников школы и всех
взрослых
членов
семей
обучающихся.
Основная
задача
общности
—
объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий и
проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания.
В МОУ СОШ №2 действуют
Общешкольный родительский комитет;
Совет отцов;
Совет Мудрейших;
Совет по профилактики правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних.
- профессиональные. Единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те
20
ценности,
которые
заложены
в
основу
Программы.
Требования
к
профессиональному сообществу школы:
- соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
- уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, в общении;
- уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
- соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре,
традиции;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с
ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при
соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей
(законных представителей) и педагогов;
- инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями
(законными представителями), коллегами;
- внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
- быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
-
побуждать
обучающихся
к
общению,
поощрять
их
стремления
к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость,
ответственность.
Органы самоуправления педагогические:
педагогический совет;
предметные методические объединения.
2.1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
21
гражданское
воспитание,
формирование
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и
субъекту тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение
прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание – воспитание любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание: развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры
здорового
образа
жизни,
эмоционального
благополучия,
личной
и
общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов
в труде, профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и
22
защиты окружающей среды;
познавательное
направление
воспитания:
стремление
к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы МОУ СОШ №2 г. Каменки.
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули.
2.2.1 «Урочная деятельность».
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной
деятельности предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований
и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций дляобсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
23
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию
детей
межличностных
к
получению
отношений
в
знаний,
налаживанию
классе,
помогают
позитивных
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
организация предметных образовательных событий: предметных
олимпиад,
конкурсов,
интеллектуальных
игр,
научно-практических
конференций, дискуссионных площадок с целью развития познавательной и
творческой активности, инициативности в различных сферах предметной
деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными
образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;
использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий
обучения: программы – тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях,
мультимедийные
презентации,
научно-популярные
передачи,
фильмы,
24
обучающие сайты, уроки-онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.
Воспитание
на
2.2.2 «Внеурочная деятельность».
занятиях школьных курсов внеурочной
деятельности
осуществляется преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
деятельности
происходит в рамках следующих выбранных ее направлений
Направления внеурочной деятельности, включенные в план
внеурочной деятельности Школы
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Реализуется через курс « Уроки здоровья» ( 4-е классы).
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе жизни, развитие
физической активности и двигательных навыков.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
25
проектов.
Реализуется через курс «Краеведение» ( 1-4 –е классы).
Цель:
создать условия для осмысления школьниками важности знания и
сохранения природного, исторического и культурного наследия родного края.
Коммуникативная
функциональной
деятельность
коммуникативной
направлена
грамотности,
на
совершенствование
культуры
диалогического
общения и словесного творчества.
Реализуется через курсы «Основы функциональной грамотности», «Орлята
России»
Цель: развитие способности обучающихся применять приобретенные знания,
умения и навыки жизнедеятельности (обеспечение связи обучения с жизнью).
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных воспитательных мероприятий: творческих мастерских по
развитию
художественного
творчества,
способности
к
импровизации,
драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать
в театрализованной деятельности.
Форма организации: творческие мастерские; выставки творческих работ.
конкурсы рисунков, концертные программы.
Информационная культура организуется через проведения внеурочных
занятий «Разговоры о важном».
Цель: развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине - России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном" должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием
сложностей
современного
мира,
техническим
прогрессом
и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
26
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны развивать
общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересы и
способности к самообразованию.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия - соревнования,
игры-
путешествия, видеоэкскурсии.
Внеурочная деятельность в МОУ СОШ №2 осуществляется путем вовлечения
учащихся в школьные объединения дополнительного образования.
В школе реализуются следующие дополнительные общеобразовательные
общеразвивающие программы:
№
п/п
1.
2.
3.
Название
дополнительной общеобразовательной Направленность
общеразвивающей программы
« Спортивная скакалка»
физкультурно
спортивная
« Мир танца»
художественноэстетическая
« Эстрадное пение»
художественноэстетическая
-
2.2.3 «Классное руководство».
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями. В реализации видов и форм
деятельности классный руководитель ориентируется на целевые приоритеты,
связанные с возрастными особенностями их воспитанников.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении ианализе;
педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса,
27
детской социальной активности, в том числе и РДДМ;
поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
организация интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность само- реализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
проведение классных часов, часов общения с обучающимися, как часов
плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных
на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения (тематика проведение определена
в циклограмме часов общения для каждой параллели классов);
формирование коллектива класса через: игры и тренинги на
сплочение и командообразование; походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней
рождения детей, вклю- чающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные мероприятия, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
учреждении, в рамках уклада жизни гимназии;
проведение часов по краеведению и школьному этикету.
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
28
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по
тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами
бесед
классного
руководителя
с
родителями(законными
представителями) школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями,
выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.),
когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу
для школьника, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи;
мотивация ребенка на участие в жизни класса, гимназии, на участие в
общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками на
участие в конкурсном и олимпиадном движении;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса
(через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения,
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе).
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований
педагогов
по
ключевым
вопросам
воспитания,
на
29
предупреждение и раз- решение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их
в иной, отличной от учебной, деятельности;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса
(или индивидуальной встрече с родителями) для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.
регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
содействие родителям (законным представителям) школьников в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
организация
родительских
собраний,
происходящих
в
режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению
дел класса;
организация
на
базе
класса
семейных
праздников,
конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы;
организация
и
проведение
родительских
собраний
по
профессиональной ориентации обучающихся, ознакомлению с системой
воспитания и дополнительного образования.
2.2.4 «Основные школьные дела».
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела,
в которых принимает участие большая часть школьников и которые
30
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогами и детьми.
Всероссийские проекты и проекты, организованные администрацией
Каменского района, посвященные Днем воинской славы России («День героя
Отечества», «День снятия блокады Ленинграда», День памяти воинов –
интернационалистов, День Защитников Отечества, День Победы, День
народногоединства и др.)
Всероссийские акции, посвященные защите окружающей среды и
решению экологических проблем («Заповедный урок», «Всемирный день
Земли»,
Всемирный
окружающей среды»,
энергосбережения
день
водных
ресурсов»,
«Всемирный
день
«Международный день птиц», Международный день
и др.)
Всероссийские акции, посвященные формированию Здорового
образа жизни («Спорт-альтернатива пагубным привычкам», «Будь здоров»)
Всероссийский социальные проекты («Помоги пойти учиться», «День
пожилого человека», «День защиты детей»…)
Неделя безопасности – комплекс мероприятий направленный на
получение знаний и практических навыков по основам безопасности
жизнедеятельности;
Школьная спортивная лига - комплекс соревнований (Кросс Нации,
легкоатлетический кросс «Золотая осень», волейбол, баскетбол, шахматношашечные турниры и др.)
Фестиваль ГТО - сдача обучающимися и педагогами норм ГТО;
День здоровья (1 раз в четверть, проводится на открытых
спортивныхплощадках на территории школы) конные представители);
Экологические мероприятия –
уборка пришкольной территории,
сбор крышечек,
« Осенний вернисаж» - декада, посвященная Дню осени;
Конкурс патриотических песен - ежегодный смотр-конкурс команд
31
обучающихся, посвященный Дню Защитника Отечества;
«Гагаринский урок» – комплекс мероприятий, посвященных Дню
космонавтики (конкурс творческих работ обучающихся, интеллектуальные
конкурсы и др.);
Новогодний марафон – сказочные представления для обучающихся 1- 4
классов
Тематические линейки-сборы (День Знаний, День солидарности в
борьбе с терроризмом и др.)
«Прощание с начальной школой»
Общешкольные праздники ( «Широкая Масленица», концерт «Для
самых лучших мам», концерт «Годы, опалённые войной» , концерт «
Нет выше звания – Учитель!», « Тепло сердец для наших мам»)
2.2.5 «Внешкольные мероприятия».
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
внешкольные
направленности,
тематические
организуемые
мероприятия
педагогами,
по
воспитательной
изучаемым
учебным
предметам, курсам, модулям;
совместно
организуемые в классах классными руководителями, в том числе
с
родителями
(законными
представителями)
обучающихся,
экскурсии, походы выходного дня: в музей, картинную галерею, на
предприятие, природу и др.
литературные, исторические, экологические походы, экспедиции,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
32
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы, с привлечением обучающихся к их
планированию, организации, проведению, анализу проведенного мероприятия.
Перечень проектов, реализуемых в МОУ СПШ №2 г. Каменки
Региональные:
Проект "Дорога к мастерству"
Проект "Интеллектуальные игры"
Проект "Культурная суббота"
Проект "Культурный дневник школьника Пензенской области"
Проект "Финансовая грамотность"
Реализация проекта Цифровая школа Учи.ру
Проект « Танцующая школа»
2.2.6 «Организация предметно-пространственной среды».
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе
ценностей программы воспитания, быть частью уклада и способом
организации воспитательной среды, отвечать требованиям экологичности,
природосообразности,
эстетичности,
безопасности,
обеспечивать
обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Предметно-пространственная среда должна быть выстроена в единстве;
заложенные в программе воспитания ценности – раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания
школы
государственной
символикой
Российской
Федерации,
субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
изображения символики российского государства в разные
периоды тысячелетней истории России, исторической символики регионов на
специальных
стендах
с
исторической
информацией
гражданско
33
патриотической направленности;
карты
России,
регионов,
муниципальных
образований
(современные и исторические, точные и стилизованные, географические,
природные, культурологические, художественно оформленные, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания;
художественные изображения (символические, живописные,
фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
портреты выдающихся государственных деятелей России в
прошлом, деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио
сообщения в школе (звонки, информации, музыка) позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности,
исполнение гимна Российской Федерации;
«места гражданского почитания» в помещениях школы или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц,
событий истории России; школьные мемориалы воинской славы, памятники,
памятные доски;
«места новостей» – оформленные места, стенды в школьных
помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления педагогов
и обучающихся и т. п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами
друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;
34
благоустройство,
озеленение
пришкольной
территории,
спортивных и игровых площадок, доступных и безопасных оздоровительнорекреационных зон, свободное, игровое пространство школы, зоны активного
и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные
представители), педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;
благоустройство
школьных
аудиторий
классными
руководителями вместе с обучающимся в своих классах;
событийный дизайн: оформление пространства проведения
школьных
событий
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих вечеров;
совместная
с
обучающимися
разработка,
создание
и
популяризация символики школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы
школьного костюма и т. п.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
акцентирование
внимания
обучающихся
на
важных
для
воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты,
инсталляции и др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимальнодоступная для
детей с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
2.2.7 «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала
работы с родителями
предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных
органов родительского сообщества (родительского комитета школы,
классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
35
Управляющем совете школы;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в
школе, условий обучения детей;
родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу
семейных
клубов,
предоставляющих
родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения,
родительских гостиных с обсуждением актуальных вопросов воспитания,
круглые столы с приглашением специалистов;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам
воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы при школьном интернет-сайте, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в
случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в школе в соответствии с порядком
привлеченияродителей;
привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении классных и общешкольных мероприятий воспитательной
направленности;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их
законными представителями.
2.2.8 «Самоуправление».
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в
36
управлении образовательной организацией в порядке, установленном её уставом
(ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему
ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе
обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности
для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда
и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагогаорганизатора) в детско-взрослое самоуправление.
Классное ученическое собрание – высший орган самоуправления класса.
Актив класса избирается на один год, создает свои органы, одноименные с
общешкольными.
Структура ученического управления в 1-4 классах
Совет старост
Лидер класса ( староста)
Совет класса
Сектор
спорта
Сектор
знаний
Сектор
информации
Сектор
труда
Сектор
культуры
На уровне школы:
37
через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров
(старост) , представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, отвечающими за различные направления
работы в классе ( сектор спорта, сектор знаний, сектор культуры, сектор труда и
т.д..)
2.2.9 «Профилактика и безопасность».
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика»
включает
в
себя
развитие
творческих
способностей
и
коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни,
воспитание культуры поведения. Создание условий для формирования желаний
учащихся приносить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека,
позитивного
отношения
к
жизни,
стрессоустойчивости,
воспитанию
законопослушного поведения реализуется через следующие направления:
•
реализация
программ,
направленных
на
профилактику
потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных
веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения;
• обеспечение психологической безопасности для благополучного и безопасного
детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних. Общей причиной
подросткового
суицида
является
социально-психологическая
дезадаптация,
возникающая под влиянием острых психотравмирующих ситуаций;
38
• приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого
обращения является первичная профилактика — предупреждение возникновения
факторов риска проявления жестокого обращения, выявление и коррекция проблем
в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного
выполнения
функций
семьей
(репродуктивной,
педагогической,
функции
социализации и т. д.);
• областная акция «Внимание – дети!», направлена на повышение сознательности
водителей, повышение безопасности дорожного движения, недопущения дорожнотранспортных происшествий с участием детей (совместная работа с ГИБДД);
• межведомственная профилактическая акция «Подросток», направлена на
профилактику
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних,
организацию отдыха и занятости в летний период детей и подростков, состоящих в
социально-опасном положении, состоящим на профилактическом учете в органах
внутренних дел и образовательном учреждении (совместная работа с КДН, ПДН);
•
классные
часы,
беседы,
диспуты,
круглые
столы,
акции,
выпуск
информационных листовок;
• привлечение школьников к проблеме межэтнических отношений, через
организацию классных часов, круглых столов, мастер-классов;
•
участие
педагогических
работников,
родителей
обучающихся,
в
профилактических рейдах;
• мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех видах
профилактического учета;
• заседание Совета профилактики;
• коллективные и индивидуальные профилактические беседы с обучающимися
школьным инспектором ОПДН, наркологом
1. Профилактика детской дорожной безопасности. Профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ) – целенаправленная деятельность по
своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий,
способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых и получают
травмы учащиеся.
39
На внешкольном уровне: - участие в городских, краевых, всероссийских
олимпиадах и конкурсах, в т. ч. дистанционно («Знатоки правил дорожного
движения», «Безопасное колесо»).
На уровне школы: - увеличение количества учащихся, участвующих в
мероприятиях по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
- учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися и воспитанниками
правил дорожного движения; - организация деятельности отряда ЮИД;
- организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
родителями;
- организация деятельности Родительского патруля.
На уровне начального общего образования: - разработка безопасного маршрута
«дом-школа-дом»; - праздники (посвящение в пешеходы учащихся 1-х классов); тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
- практические занятия по правилам дорожного движения;
- тематические беседы и классные часы, инструктажи по основам безопасного
поведения на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения;
- экскурсии на прилегающие к школе перекрестки.
2. Профилактика
пожарной
безопасности
Профилактика
пожарной
безопасности (ПБ) — комплекс мер, направленных на то, чтобы минимизировать
вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а также
исключить факторы, которые его вызывают. На внешкольном уровне: - участие в
городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах, в т. ч. Дистанционно
(«Юный пожарный»).
На уровне школы: - участие в работе движения Дружин юных пожарных (ДЮП);
- встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
- практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов: - тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы,
викторины, беседы и классные часы;
40
- экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть; - участие в
районных конкурсах, в т. ч. дистанционно.
3. Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:
- воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости от
национальности, религии, социального и имущественного положения;
- воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
- создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной среду
в
образовательной
организации,
исключающей
проявление
агрессии,
психологического и физического травмирования;
- формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурному
наследию
России
как
многонационального
и
многоконфессионального государства;
- расширение возможностей для проявления социальной, творческой активности
детей и молодежи, занятий спортом.
Исходя из задач, работа в МОУ СОШ №2 г. Каменки организована по следующим
направлениям:
- информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
- разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
- формирование толерантности у подростков, повышение их социальной
компетентности,
прежде
всего
способности
к
слушанию,
сочувствию,
состраданию;
- снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере межличностного
общения,
чему
способствует
совместная
деятельность
детей,
творческая
атмосфера в группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам
конструктивного разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении,
ведению переговоров;
- формирование у учащихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;
41
- создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в МОУ СОШ №2 г. Каменки используются следующие формы работы:
На уровне школы: - библиотечные выставки тематических материалов и книжные
выставки ((«Мы против террора!», «День памяти жертв фашизма»);
- действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
- участие в Декаде противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
-
- раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности.
На уровне классов: - тематические беседы и классные часы по действиям в случае
угрозы террористического акта («День солидарности в борьбе с терроризмом»,
«Ложное сообщение о террористической угрозе – шутка, смех или слезы?»,
«Административная и уголовная ответственность за экстремизм и терроризм»);
- просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов; - конкурсы
рисунков и плакатов антитеррористической и антиэкстремистской направленности
(«Скажи «нет» экстремизму», «Нет терроризму», «Мы за безопасный мир»,
«Телефон доверия»);
- тематические мероприятия, посвящённые Международному дня детского
телефона доверия;
- встречи с сотрудниками правоохранительных органов
4. Профилактика
правонарушений,
правовое
и
антикоррупционное
воспитание. Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи,
правоохранительных органов, направленная на формирование правового сознания
и навыков, и привычек правомерного поведения учащихся. Необходимость
организации правового воспитания учащихся обусловлена развитием правового
государства, существование которой немыслимо без соответствующего уровня
правовой
культуры
её
граждан,
трансформацией
правовой
системы,
необходимостью преодоления правового нигилизма и правовой неграмотности.
Важно сформировать у учащихся личностных качеств, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установленных российским законодательством; помочь учащимся
42
приобрести знания о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях
человека.
На уровне школы: - Всероссийский урок безопасности школьников в сети
Интернет; - конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
- профилактические беседы с сотрудниками полиции;
- На уровне классов: - тематические классные часы по правовому воспитанию и
антикоррупционному
просвещению,
посвященные
Международному
Дню
Конституции РФ;
- интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность в
интернете», «Инструкция по применению»;
- профилактические беседы «Как не стать жертвой преступления».
2.2.10 «Социальное партнерство».
МОУ СОШ №2 г. Каменки расположена в центре города Каменка, который
отличается
развитой
социальной
инфраструктурой.
расположены образовательные, социальные,
В
микрорайоне
культурные, спортивные
учреждения, что позволяет привлечь их в рамках социально-педагогического
партнѐрства по различным направлениям воспитания и социализации
обучающихся.
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями,
организациями
культуры
и
спорта,
общественными
объединениями,
традиционными религиозными организациями народов России (православие,
ислам), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания,
ценности и традиции уклада школы.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соот- ветствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
43
участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские,
совместные),
на
которые
приглашаются
представители
организаций-партнеров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
социальные
проекты,
реализуемые обучающимися,
благотворительной,
направленности,
преобразование
педагогами
экологической,
ориентированные
окружающего
совместно
с
разрабатываемые
организациями-партнерами
патриотической,
на
социума,
и
трудовой
воспитание
позитивное
и
т.д.
обучающихся,
воздействие
на
социальное окружение.
Договоры о взаимном сотрудничестве с учреждениями г. Пензы
Договор о взаимодействии Базового психолого – педагогического
кабинета Государственного бюджетного учреждения Пензенской
области «Центр психолого – педагогической медицинской и
социальной помощи Пензенской области
Договоры о взаимном сотрудничестве с учреждениями г. Каменки
Договор с МКУ « Социальный приют для детей и подростков
Каменского района Пензенской области»
Договор
с
Муниципальным
автономным
образовательным
учреждением дополнительного образования « Центр развития
творчества детей и юношества Каменского района Пензенской
области»
44
Социальные партнѐры:
1. Молодежный парламент при администрации Каменского района Пензенской
области
2. Центральная городская детская библиотека МБУК "ЦБ г. Каменки"
3. Объединение "Дружные ребята" Центра развития творчества детей и
юношества Каменского района Пензенской области
2.2. 11 «Профориентация».
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация»
школьников;
включает
диагностику
в
и
себя
профессиональное
консультирование
по
просвещение
проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
45
организация проведения цикла профориентационных встреч с
представителями
различных
профессий
«История
моего
успеха»
с
привлечением родительской общественности и выпускников школы.
2.2.12 «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей».
Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и обучающи
х с я с м и г р а ц и о н н о й и с т о р и е й » предполагает создание условий,
способствующих успешному освоению русского языка и общепризнанных
норм поведения в российском обществе для иностранных граждан, их
несовершеннолетних детей, а также обучающихся с миграционной историей,
которые обучаются и воспитываются в общеобразовательной организации в
условиях социальной инклюзии. Реализация воспитательного потенциала
работы с детьми с миграционной историей в целях интеграции и адаптации,
обучающихся в новой культурной среде предусматривает:
максимальное использование содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных и социокультурных
ценностей;
проведение мероприятий, направленных на организацию профилактической
работы
в
образовательных
возникновения
рисков
несовершеннолетних
организациях
совершения
иностранных
граждан
с
целью
предупреждения
противоправных
и
в
отношении
деяний
них,
на
осуществление воспитательного воздействия в целях их интеграции в систему
ценностей российского общества;
применение интерактивных форм работы, таких как дискуссии, групповые
проекты и игровые методики, способствующие развитию навыков общения;
побуждение обучающихся соблюдать правила общения и норм поведения в
соответствии с Уставом образовательной организации и правил внутреннего
распорядка;
персонализированное обучение для решения конкретных проблем в освоении
языка. Обеспечение мер индивидуальной поддержки в урочной, внеурочной
46
деятельности
и
на
занятиях
по
дополнительным
общеразвивающим
программам;
составление индивидуального образовательного маршрута по адаптации и
социализации детей с миграционной историей;
организацию экскурсий,
праздников и мастер-классов, направленных на знакомство с русской
культурой;
развитие творческих способностей через ознакомление с культурным
многообразием социальной среды, а также курсы внеурочной деятельности,
кружки отделения дополнительного образования;
вовлечение детей с миграционной историей в событийную жизнь ОО;
проведение тематических классных часов, направленных на воспитание и
социализацию;
проведение индивидуальных консультаций для решения проблем, связанных с
адаптацией и интеграцией;
разработка и реализация программ сопровождения детей с миграционной
историей (при необходимости).
Внеурочная деятельность по социализации и адаптации детей с миграционной
историей в образовательной организации должна быть ориентирована на
преодоление культурных различий и противоречий, на снятие напряженности в
ученическом коллективе, на знакомство с русской культурой, обществом, на
повышение языковых и культурных компетенций, на организацию проектной
работы, на предоставление обучающимся возможности рассказать о своей родной
культуре, обычаях, представлениях о мире
Важным аспектом является ориентация на интересы обучающихся и активное взаи
модействие с родителями. Это взаимодействие может осуществляться через следу
ющие ключевые мероприятия:
• родительские собрания (обсуждение вопросов адаптации детей, образовательног
о
процесса и культурной интеграции);
• дни открытых дверей (знакомство с образовательной средой, взаимодействие с
47
педагогами);
• консультации специалистов по запросу родителей (например, психологи и социа
льные работники могут предоставить рекомендации по разрешению конфликтных
ситуаций и др.);
• участие родителей в заседаниях Совета по профилактике несовершеннолетних, в
деятельности школьной службы медиации и т.п.
Вариативные модули
2.2.13 «Детские общественные объединения».
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5).
В
28.02.2023 году в нашей школе было торжественное открытие
первичного отделения РДДМ, наша школа вступила в ряды Общероссийской
общественно- государственной детско-юношеской организации «Движение
Первых», и мы начали свою работу по направлениям РДДМ: военно патриотическому, «Гражданская активность», «Личностное развитие».
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов РДДМ
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для
их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как ответственность, забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других;
торжественную церемонию вступления в
РДДМ « Движение первых»,
которая способствует пропаганде движения, формированию у участников
48
патриотизма и уважения к традициям;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности РДДМ, привлечения в него новых членов;
поддержку и развитие в первичном отделении РДШ традиций и ритуалов
Организации, формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами,
чувство причастности к тому, что происходит в стране (реализуется посредством
символики РДДМ, проведения торжественной церемонии вступления в члены
Организации)
договор, заключаемый между ребенком и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание
(клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм,
регулирующий отношения, возникающие между ребенком и коллективом детского
общественного объединения, его руководителем, школьниками, не являющимися
членами данного объединения;
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, освещение деятельности на
сайте школы)
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный
проект,
направленный
на
развитие
социальной
активности
школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ.
49
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя,
День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
2.2.14 «Школьный театр».
Концерты, театральные постановки
основаны на применении театральной
педагогики и хорошо развитой системе музыкально - эстетического воспитания
обучающихся в школе. Имеющиеся ресурсы творческих, профессиональных
педагогов, активных и талантливых детей и любящих родителей дают возможность
создать в школе интересную насыщенную жизнь, состоящую из многочисленных
концертов, театральных постановок, праздничных мероприятий и массовых
праздников высокого уровня подготовки и качества проведения. Театральное
движение может быть и уроком и увлекательной игрой, средством погружения в
другую эпоху и открытием неизвестных граней современности. Он помогает
усваивать в практике диалога нравственные и научные истины, учит быть самим
собой и «другим», перевоплощаться в героя и проживать множество жизней,
духовных коллизий, драматических испытаний характера. Иными словами,
театральная деятельность - путь ребенка в общечеловеческую культуру, к
нравственным ценностям своего народа.
Цель модуля: Создание условий для гармоничного развития личности ребенка
через
формирование
основных
компетенций
посредством
театральной
деятельности.
Задачи:
50
выявлениеталантливых,творческиактивныхучащихсяиформированиеихвдетское
театральное сообщество; - планирование и обеспечение высокого качества и
уровня основных мероприятий, где необходимо участие и включение театральных
постановок, инсценировок, концертных номеров, массовок; - обучение учащихся
навыкам
актѐрского
костюмированию,
мастерства,
созданию
пению,
и
танцам,
выразительному
использованию
пению,
реквизита;
-
созданиебазысценариев,фотографийивидеозаписейтеатральныхмероприятий.
-
мотивация педагогов к профессиональному, личностному росту через возможность
демонстрации своего опыта. Задачи школьного театрального сообщества совпадает
с идеей организации целостного образовательного пространства школы как
культурного мира, в котором он, школьный 26 театр, становясь художественноэстетическим образовательным действом, проявляет свою неповторимость и
глубину,
красоту
и
парадоксальность.
Театральное
движение
позволяетразвиватьинтеллектуальные,коммуникативныеипредметно-практические
качества
личности
художественный
школьника,
вкус
и
творческое
эстетическое
его
чувство
воображение,
прекрасного,
развивать
воспитывать
уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в детях добра,
любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к
окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе с тем
воспитывать
дисциплинированность,
собранность,
настойчивость,
работоспособность, смелость, волю. Все что необходимо для участия в этом
движении школьнику – это желание. Участие будет по возможностям,
способностям, силам и желанию. В состав школьного театра « Юные таланты»
ежегодно входят около 15 учащихся. Каждый год состав пополняется и
обновляется. Неизменно высоким остается число желающих принимать участие в
этом
движении.
Все
общешкольные
и
массовые
мероприятия,
даже
«протокольные» нуждаются в профессиональной подготовке, оформлении и
оригинальности.
Высокий
уровень
подготовки
и
качество
проведения
общешкольных и массовых мероприятий положительно влияет и на имидж школы.
Мероприятия на уровне школы: Линейки «День знаний», «Последний звонок»,
51
«День защитника Отечества», «День Победы». Концерт ко Дню учителя,
новогодние представления – интерактивная постановка и массовка, концерты ко
Дню матери и Международному женскому Дню 8 марта, «Выпускные вечера»,
вручение аттестатов, школьные конкурсы и творческие проекты. Необходимое
материально-техническое обеспечение: актовый зал, музыкальная аппаратура,
микрофоны, мультимедийная установка, экран, световое оформление, костюмы,
реквизит. Используемые жанры и формы мероприятий модуля: протокольные:
линейки,
церемонии
вручения
аттестатов,
грамот,
медалей,
спектакль,
интерактивная постановка, интерактивная игра, инсценировка, флеш-моб, хоровое
пение, сольное выступление, конкурс чтецов, вокалистов, танцоров, хоров.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного
пространства
при
соблюдении
условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных
отношений
руководствоваться
едиными
принципами
и
регулярно
воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной
деятельности. Уклад МОУ СОШ №2 г. Каменки направлен на сохранение
преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования:
обеспечение
личностно
развивающей
предметно-
пространственной среды, в том числе современное материальнотехническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;
наличие
педагогического
профессиональных
коллектива
к
кадров
достижению
и
целевых
готовность
ориентиров
Программы воспитания;
взаимодействие с родителями (законными представителями)
по вопросам воспитания;
учет
индивидуальных
особенностей
обучающихся
(возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
МОУ СОШ №2 г. Каменки сегодня – это неразрывная связь времѐн, богатый
52
опыт прошлого и лучшие достижения настоящего .
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся
на
основе
согласия
всех
участников
образовательных
отношений относительно содержания, средств, традиций, особенностей
воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы, ее
«лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и
традиции воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения
участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том
числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей
среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих
деятельностей и практик.
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала МОУ СОШ №2 г. Каменки характерна стабильность
состава.
Команда администрации - квалифицированные, имеющие достаточно большой
управленческий опыт руководители. В педагогической команде имеются
квалифицированные
специалисты,
необходимые
для
сопровождения
всех
категорий обучающихся в МОУ СОШ №2 г. Каменки. Педагоги - основной
источник
положительного
образовательный
процесс,
влияния
о
чем
на
детей,
грамотно
свидетельствуют
организуют
позитивная
динамика
результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования и воспитания
в школе. В МОУ СОШ №2 г. Каменки работают 28 учителей, из них
звание «Заслуженный учитель РФ»,
просвещения»
и
«Почетный
1 имеет
3 имеют звания «Отличник на родного
работник
образования»,
20
–
высшую
квалификационную категорию. Сегодня в МОУ СОШ №2 г. Каменки
в 1-4
классах обучается 181 ученик в 8 классных коллективах.
№
п\п
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в школе.
Занимаемая должность
Ф.И.О.
53
Директор школы
Баранова Надежда Федоровна
Заместитель директора по
учебно – воспитательной
работе
Заместитель директора по
воспитательной работе
Кугушева Елена Вячеславовна
1
2
3
Савина Ирина Николаевна
Аристова Алена Александровна
Советник директора
по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными объединениями
4
Педагог-логопед
Чадаева Виктория Сергеевна
Педагог- психолог
Чадаева Виктория Сергеевна
Ответственная за библиотеку
Блошенко Елена Александровна
Педагог - организатор
Ильметова Ольга Григорьевна
5
6
7
8
Классные руководители
1. Патеева Гульнара Романовна
2. Журавлева Ирина Владимировна
9
3. Утина Любовь Владимировна
4. Чуйкина Светлана Алексеевна
5. Каргаполова Елена Викторовна
6. Медникова Юлия Евгеньевна
7. Аристова Алена Александровна
Учитель - преподаватель ОБЗР
Новоженова Надежда Анатольевна
10
54
Педагоги
11
1. Новоженова Надежда Анатольевна
дополнительного
2. Ильметова Ольга Григорьевна
образования
Учителя физическойкультуры
12
1. Москалев Дмитрий Вячеславович
2. Новоженова Надежда Анатольевна
Деятельность МОУ СОШ №2 г. Каменки по развитию кадрового потенциала: в
условиях модернизации образовательного
процесса
решающую
роль
в
достижении главного результата – качественного образования и воспитания
школьников играет профессионализм педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих
работников;
работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа
педагогической профессии.
В данном направлении в МОУ СОШ №2 г. Каменки проводятся следующие
мероприятия:
создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
создание
условий
самоподготовки
педагогов
для
успешности
в
прохождении аттестации на более высокую квалификационную категорию;
разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
оснащение материально - технической базы;
55
использование рациональных педагогических нагрузок;
помощь педагогу в выборе темы самообразования;
сопровождение педагогов по теме самообразования.
Все классные руководители (100%) прошли обучение по программе повышения
квалификации
«Организация
деятельности
педагогических
работников
по
классному руководству» в ОО « Центр инновационного образования и
воспитания».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
курсы повышения квалификации;
регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научнопрактических конференциях;
изучение научно-методической литературы;
знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Работа
с
иностранными
гражданами
в
образовательных
учреждениях
осуществляется всеми педагогическими работниками, включая специалистов
Службы психолого-педагогического сопровождения.
Педагогическим работникам, работающим с детьми с миграционной историей,
рекомендовано
прохождение
повышения
квалификации
соответствующей
направленности не реже 1 раза в 3 года.
Методическая и психологическая помощь педагогам, работающим с детьми с
миграционной
историей,
воспитательной
работе,
осуществляется
педагогом-психологом
заместителем
и
иными
директора
по
специалистами
в
зависимости от возникающих в деятельности педагога проблем.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих документов:
Устав МОУ СОШ №2 г. Каменки
Основная общеобразовательная программа начального общего образования;
56
Учебный план;
План внеурочной деятельности;
Рабочая программа воспитания (составленная на основании ФОП НОО)
как часть основной образовательной программы начального общего
образования;
Рабочие программы педагогов
Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Локальные акты:
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение об общешкольном родительском комитете
Положение о Совете Мудрейших
Положение о Совете отцов
Положение о внеурочной деятельности
Положение о спортивном клубе
Положение о классном руководстве
Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
Положение о Совете по профилактике правонарушений и безнадзорности
среди несовершеннолетних
Положение об учете отдельных категорий несовершеннолетних
Положение о правилах поведения обучающихся
Положение о работе с одаренными детьми
Положение по использованию и включению в процесс обучения и
воспитания государственных символов РФ»
Положение о первичном отделении РДДМ и др.
3.3 Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
В школе созданы особые условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ,
из социально уязвимых групп (например, воспитанники социального приюта,
дети из семей мигрантов и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся
57
поведением.
На данный момент в МОУ СОШ №2 г. Каменки на уровне начального общего
образования обучается дети с ОВЗ, 3 человека из которых находятся на
индивидуальном обучении.
В обеспечении условий и возможностей развития и обучения детей с ОВЗ особая
роль принадлежит педагогу-психологу и классному руководителю, которые вместе
сопровождают учащихся на протяжении обучения ребѐнкав школе.
На уровне воспитывающей среды МОУ СОШ №2 г. Каменки: во всех
локальных составляющих строится как максимально доступная для детей с ОВЗ;
событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность включения каждого
ребенка
в различные
формы
жизни
детского
сообщества;
рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов
сообщества,
приобретается
опыт
развития
отношений
между
обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и
детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На
уровне
деятельностей:
педагогическое
проектирование
совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и куль- турной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
58
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
школе;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с
ОВЗ.
создание системы, направленной на создание социально-психологических
условий для успешного обучения, психологического развития, социальной,
языковой и культурной адаптации детей с миграционной историей.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями детей с миграционной историей необходимо ориентироваться
формирование
личности
ребёнка
с
миграционной
историей
с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
обучающихся детей с миграционной историей, и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы классного руководителя,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
59
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или)психическому состоянию методов воспитания;
на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников с
использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы классных руководителей,
педагога-психолога.
на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся
Система
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность;
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Поощрения выносятся за достижения в области творческой, интеллектуальной,
общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
обучающихся о награждении через
(информирование
всех
сайт школы, социальные сети)
проведение награждений на еженедельной общешкольной линейке);
соответствия
процедур
награждения
укладу
жизни
школы,
специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы (вручение благодарностей, грамот, дипломов, поощрительных
подарков производится в торжественной обстановке, на праздничных
мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности,
педагогов-наставников награждаемых);
прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости
60
при выдвижении кандидатур;
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
и
индивидуальных
наград,
и
коллективных
дает
возможность
стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
награждение благодарностями за активное участие в работе РДДМи др.
акциях;
награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в творческих конкурсах рисунков, плакатов,
исследовательских работ, проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
награждение
родителей
(законных
представителей)
обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную
поддержку в проведении школьных дел.
Кроме того, практикуется такая форма поощрения проявлений
активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности,
как благотворительная поддержка.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может
заключаться
в
материальной
поддержке
проведения
в
школе
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
61
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Использование
всех
форм
поощрений,
а
также
привлечение
благотворителей (в том числе из родительского сообщества), их статус, акции,
деятельность соответствуют укладу школы, цели, задачам, традициям
воспитания,
могут
согласовываться
с
представителями
родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе.
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают
(накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения,
личностные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты,
поощрительные
письма,
фотографии
призов,
фото
изделий,
работ,
участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными
результатами
обучающихся
на уровне начального общего
образования,
установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на
изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды,
62
содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между
педагогами,
обучающимися
и
родителями
(законными
представителями);
развивающий
характер
использование
осуществляемого
результатов
анализа.
анализа
для
Ориентирует
на
совершенствования
воспитательной деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие
обучающихся
—
это
результат
как
организованного
социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ
проводится
классными
руководителями
вместе
с
заместителем
директора по воспитательной работе и советником директора по воспитательной
работе
с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете. Основным
способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год?
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие новые
проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
63
коллективу?
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ
проводится
заместителем
директора
по
воспитательной
работе
совместно с советником директора по воспитательной работе, классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся,
актива
Совета
старшеклассников.
Способами
получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся
и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися
и
их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими работниками, представителями совета старшеклассников.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
волонтерской деятельности обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
64
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе
совместно с советником директора по
воспитательной работа в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом школы.
65
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
